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文／張宗坤（苦勞網特約記者）
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類似的情景如果擺在台灣，家長團體肯定反對，並搬出和政府／資方口徑一致的「用孩子的未來換自肥」、「專業教師不是勞工，不能適用勞基法」等說詞；而孩子則會對教師工時延長帶來的授課時間延長毫無意見甚至冷感——甚至多只在乎課程內容中的族群認同問題。台／美兩地的家長與學生在對於教育議題上看法的不同，或許與兩地的社會歷史有著密切關聯，這只能算是個粗略的提示，真正的原因還值得進一步追問。
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問題癥結或許在於，教育議題本身不該如此冷門且讓人感到疏離，從而讓問題被推託給其他教育專業人士思索解方。作為資本主義下的制度環節之一，倘若把家庭、學校與工會這些社會結構一字排開，安放在左翼的理解框架當中，將能看到更深刻的複雜性，並據此構思家庭的解放、教育的解放、工人的解放如何可能。
今年勞工影展紀錄片《教師大聯盟》中，交叉切換地描述了美國麥迪遜市和芝加哥市兩地的教師工會，在2011到2015年間對抗教育私有化和仕紳化的運動。這場運動不只是場對抗民主黨新自由主義的工人階級鬥爭，更是拉動社區與家庭一同行動的抗爭。
片中最吸引我之處，是在芝加哥教師工會（CTU）的罷工抗爭當中，家長、老師與孩子沒有任何一方缺席。雖然芝加哥市長沃克以「教師該為孩子的教育全權負責」的「當責性」觀點，煽動家長和學生的不滿，阻礙教師簽署團體協約以改善勞動條件，並要求教師延長工時、擴大班級規模，但仍有家長站上街頭選擇支持老師。
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對台灣社運圈而言，大家或許會很有感於影片中盛大的「佔領」和「罷工」，或是對於威斯康辛抗爭中的「罷免」特別高雄市阿蓮區外匯理財推薦感興趣，而忽略了運動者與學者對「投入選戰」這項策略的後續反省；相形之下，這部紀錄片的「教育」議題成分，或許有點艱澀、有點冷門——「教育階段也只不過是人生的吉光片羽，為何值得作為一輩子的志業？」這是多數人沒想過，但卻是每位老師一生尋思的重大議題。
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